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Huaraz en Línea.- La Contraloría General advirtió limitaciones en la implementación de las medidas de bioseguridad ante la COVID-19 en las instituciones educativas (IIEE) de Áncash, visitadas durante el Operativo Nacional “Buen inicio del Año Escolar 2022”, asimismo informó que más del 50% de los colegios presenta deficiencias en su infraestructura, lo que pone en riesgo el retorno a la presencialidad y/o semi presencialidad de miles de estudiantes que iniciarán clases escolares como máximo el próximo 28 de marzo.
En Áncash, el operativo se realizó a una muestra representativa de 327 de IIEE públicas de primaria y secundaria, lo que revelaría la actual problemática en toda la jurisdicción departamental. Por ejemplo, durante el operativo, se encontró que 37 IIEE estaban cerradas, por lo que se recolectó información de 290 IIEE. Los resultados tienen un nivel de confianza de 95%.
Para la ejecución del operativo en la región Áncash, se desplegaron 86 auditores y monitores ciudadanos de control, desde el 31 de enero al 18 de febrero de este año revelando problemas y carencias, así como oportunidades de mejora que deberán ser implementadas por los responsables del Sector Educación y la Dirección Regional de Educación Áncash, los que se detallan como situaciones adversas en el Informe de Visita de Control N° 111-2022-CG/GRAN-SVC
El operativo verificó las condiciones de bioseguridad ante la COVID-19; documentos de gestión institucional, así como lo relacionado a la infraestructura, el equipamiento y la prestación de los servicios básicos. Las principales situaciones identificadas en las IIEE de la región Áncash, son:
Limitada implementación de protocolos de bioseguridad COVID-19:
De la supervisión efectuada a 290 IIEE públicas de la región, se identificaron los siguientes hechos: Falta de señalización para asegurar el aforo máximo permitido y el uso de mascarillas en 181 (62%), necesidad de ambientes que cumplan con el distanciamiento físico de 1 metro en 110 (37.9%), necesidad de estaciones de lavado de manos o desinfección cerca a la puerta de ingreso en 75 (25.8%), necesidad de ambientes con ventilación natural en 39 (13.4%) y garantizar que los docentes cuenten con las dosis de vacunación contra la COVID-19 en 34 (11.7%).
Deficiencias en infraestructura
También se observó que en su mayoría, las IIEE presentan mal estado en puertas (168 - 57.9%), ventanas (166 – 57.2%), techos (155 -53.4%), paredes (160 – 55.1%), pisos (145 – 50%) losas deportivas (221 – 76.2%) y cerco perimétrico (134 – 46.2%) entre otros, lo que podrían afectar la integridad y salud de la comunidad educativa y el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Carencia de cuadernos de trabajo, falta de docentes, tabletas inoperativas o deterioradas
La Contraloría evidenció, además, carencia de cuadernos de trabajo para la entrega a alumnos en 190 IIEE (66%), falta de docentes para cubrir las secciones previstas por el MINEDU en 189 (65.1%), tabletas inoperativas, con pantalla rajada u otros en 163 (78-3%) y carencia de almacenamiento adecuado para material educativo en 8 (8%).
Carencia de psicólogos para prevenir el acoso y violencia entre estudiantes
Asimismo, se identificó que en 264 IIEE (91%) no se cuenta con profesionales en psicología que trabajen en la prevención y tratamiento de los casos de acoso y violencia entre estudiantes. También se evidenció que en 62 (21.3%) falta implementar el Libro de Registro de Incidencias sobre violencia y acoso entre estudiantes.
Carencia de servicios básicos
Se identificó la falta de servicio de telefonía en 261 IIEE (90%), carencia de internet en 180 (62%), falta de dotación, mantenimiento o sustitución de retretes, urinarios o lavatorios en 168 (57.9%), carencia del servicio de desagüe en 40 (13.7%) y restricción de agua potable en 21 (7.5%), entre otros, situaciones que afectarían la continuidad y calidad de las labores educativas, así como la salud de la comunidad educativa por falta de servicios considerados como básicos.
Falta de elementos de prevención
Asimismo, se identificó que en 285 IIEE (86.6%) existe carencia de protección solar en lozas deportivas (mallas Raschel), rampas de acceso para personas con discapacidad en 182 (63%), extintores sin vigencia en 106 (66.2%), entre otros, lo que representa un riesgo de afectar la integridad física de los estudiantes, así como una limitación en el accionar ante eventualidades.
Los resultados del operativo “Buen inicio del Año Escolar 2022” fueron comunicados oportunamente a la Dirección Regional de Educación de Áncash con la finalidad de que conozcan la dimensión del análisis realizado, los problemas identificados, las oportunidades de mejora y, de cara al inicio del año escolar, las IIEE públicas concreten y prioricen las medidas correctivas para garantizar el mejor servicio a los estudiantes de todo el país.
RESULTADOS A NIVEL NACIONAL
A nivel nacional, la Contraloría General informó que más del 50% de las instituciones educativas públicas (IIEE) visitadas durante el Operativo Nacional “Buen inicio del Año Escolar 2022”, presentan deficiencias de infraestructura y carencia de servicios básicos, así como limitada implementación de medidas de bioseguridad ante la COVID-19, lo que pone en riesgo el retorno a la presencialidad y/o semi presencialidad de miles de estudiantes que iniciarán clases escolares como máximo el próximo 28 de marzo.
Los resultados de la visita realizada a una muestra representativa de 6173 IIEE públicas de primaria y secundaria en las que estudian más de 1 millón 134 mil alumnos, con un nivel confianza el 95%, revelaría la actual problemática que se presenta en las 82 461 IIEE públicas que existen a nivel nacional. Por ejemplo, durante el operativo, se encontró que 511 IIEE estaban cerradas, por lo que se recolectó información de 5662 IIEE.
Las situaciones adversas identificadas se encuentran detalladas en el Informe Consolidado N° 172-2022-CG/EDUC-SOP.
Dato:
• En todo el país hay 106 728 IIEE públicas y privadas: 82 461 son IIEE públicas (77%) de las cuales 39 771 (48%) cuentan con nivel primaria y secundaria.
• Asimismo, hay 8 millones 152 mil 738 alumnos que acceden a la educación en la gestión pública y privada en el país. De esa cifra, 6 millones 444 mil 256 es la población estudiantil que accede a la educación pública (79% de la población escolar en total) los cuales se distribuyen por nivel educativo en Inicial: 1 362 501 (21%), Primaria: 2 940 645 (46%), y Secundaria: 2 141 110 (33%). (Fuente: Escale - Minedu)
• La muestra se obtuvo de forma aleatoria de 27 731 IIEE públicas que, para fines del operativo, contaban con los siguientes parámetros: primaria polidocente multigrado (con un profesor que sume más de un grado), primaria polidocente completa (con un profesor para cada grado) y secundaria, bajo el ámbito del Ministerio de Educación (Minedu) y de las Direcciones o Gerencias Regionales de Educación de los Gobiernos Regionales.
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